广州市番禺区职业技术学校

  • 更新日期: 2021-10-26 23:36:57
  • 学校类型: 公办 一般学校
  • 所属地区: 广东
  • 联系方式: 020-34601450,020-34601452,020-84712008
  • 学校官网: http://pyvs.pyedu.cn/
  • 学校地址: 番禺区桥南街桥南路388号

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开放多元 校企融通 凝练办学特色
广州市番禺区职业技术学校
 
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广州市番禺区职业技术学校(以下简称“番禺职校”)于2007年初启动示范学校创建工作,2011年被评为首批广东省示范性中职学校,同年被确定为第二批国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划立项学校,示范校建设工作成绩斐然。总结番禺职校创建示范校前一阶段的工作,有两点至关重要:一是按示范校的要求夯实基础,取得“入场券”,二是结合自身实际打造办学特色,找准“示范点”。
一、善用资源,夯实示范校建设的基础
近五年来,番禺职校经历了行政隶属关系的调整(2009年5月划归番禺区教育局管理)、学校的整合(2010年12月原工贸职校整合岭东职校、钟村职校,更名为“广州市番禺区职业技术学校”)等重大的变化。在此过程中,番禺职校向示范性中职学校迈进的目标保持不变,步伐未片刻停滞。
五年中,学校认真对照广东省和国家示范性中职学校的条件查找差距,不断争取区农业局、教育局等政府部门及区委区政府领导对我校创建示范性中职学校的理解和支持。据统计,2007-2010年番禺区财政投入我校的经费约为1.54亿元,其中用于基建、实训室建设的专项经费共5000多万元。
五年中,学校育人环境得到大幅改善。新建了图书馆、体育馆、篮球场等,并将区农业局属下的蔬菜科技大楼划拨我校;建设了塑胶人工草皮运动场,翻新了教学楼、办公楼、多媒体大教室,建设了校园安防系统、校园广播系统,重修了校道,并对校园环境进行了绿化、美化,现代职教校园新妆亮相。
实训条件得到进一步优化。新建了模拟公司实训中心以及网络商务、园林设计、数控、动漫等实训场室,更新了原有实训室的设备设施,营造了一体化的教学环境,实训条件达到省内同类专业先进水平。更新了多媒体平台,提升了网速,布设了无线网络,学校信息化水平大幅提升。学校现有多媒体教室130多间,教学用计算机近3000台,实训室104个,实训工位达5500多个,实训设备总值达4600余万元。
在新一轮的改革中,番禺区大胆进行资源整合、经费改革、人事改革、专业优化,为学校的发展注入了强大动力。在经费改革方面,提高公用经费的拨款标准,采取生均综合定额的方式实行经费包干;在人事改革方面,重新核定人员编制,实行在编与聘用双轨管理,学校通过政府购买服务的方式聘请能工巧匠到校任教,用人机制更加灵活。
    二、打造特色,找准对外辐射的示范点
中职教育发展到现在,已经从追求规模扩张过渡到规模与内涵并重、以质量增强吸引力的阶段,番禺职校也已经过了以解决生存问题为主的时期。要进一步发展,没有目标,学校就会失去前进的动力,只有找准方向,学校才能在新一轮调整改革和“洗牌”过程中立于不败。参与示范校建设,是学校管理团队和全校师生的重大战略性决择。然而“示”什么“范”,如何凝炼和彰显办学特色,却是必须回答的策略性难题。
番禺职校是一所有60多年历史的“老”学校,三个校区也各有其传承和积淀,在创建示范性中职学校的过程中,必须考虑原有的基础、国家的要求和经验的可借鉴性。综上所述,我校将办学特色概括为顶层设计的开放性、教育活动的实践性两点。
   (一)顶层设计的开放性
按照我校的理解,学校发展的顶层设计包括办学理念、办学模式、人才培养模式的选择。我校提出“面向市场,为学生发展和社会需要而设计”的办学理念、“面向市场、开放多元”的办学模式和“分类定制、校企融通”的人才培养模式,都含有“开放”的特质。
    1.“面向市场,为学生发展和社会需要而设计”的办学理念
根据职业教育面向人人、面向社会的要求和以服务为宗旨、以就业为导向、以改革创新为动力的指导思想,秉承我校“勇于担当,爱岗敬业;善于竞争,甘于奉献”的一贯精神,学校确立“面向市场,为学生发展和社会需要而设计”的办学理念。这个理念有以下三层含义:
其一,突出我校的市场意识和对社会的主动适应,专业、课程和教学准确把握市场动向,在市场中寻求资源和创造效益。
其二,将“为学生发展服务”放在培养目标的首位,强调中职学校的教育和服务功能,在构建现代职教体系和服务学生终身学习、长远发展的大框架中思考中职学校的定位。
其三,强调我校的“设计”意识,通过整合资源,按照市场规律、教育规律和发展需要为每一个个体设计培养目标、教育环境和教育内容,从而实现个性化的人才培养。
    2. “面向市场、开放多元”的办学模式
“政府主导、部门参与、社会化运作”是番禺区委、区政府大力发展职业教育的政策导向。在此基础上,学校根据区域经济社会特点和职业教育发展的内在需求,确立了“面向市场、开放多元”的办学模式。按照这个模式,学校对内实行资源整合与优化,建立激励与保障机制,全面调动积极性;对外善于利用政府、部门和行业企业等社会资源,共同支持学校办学;牵手民办职校、联合镇成人文化学校,实现集约化发展。积极开展联合办学,与长隆集团、骏和通讯器材有限公司、华南农业大学、广州铁道职业技术学校、电白县中等专业学校、本区各镇成人文化学校等开展多种形式的“订单式”培养、成人学历教育、职业技能培训。
 
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    3. “分类定制、校企融通”的人才培养模式
我校积极推进工学结合人才培养模式改革,根据职业教育的基本规律,紧密结合产业升级和区域经济社会发展对人才的要求,以校企合作,工学结合为突破口,深入调研,准确定位各专业的人才培养目标,并通过深化课程体系建设、教学模式改革、评价机制建设等,构建了“分类定制,校企融通”的人才培养模式。
(1)以因需设计为原则,根据产业的发展和学生的特性精确评价、精细管理,为不同类型的专业、学生、教师定制不同的培养目标、实施方案、教育内容、资源支持、管理方法和评价标准,做到因材施教。在对学生进行身心、能力与发展潜力测评的基础上,师生共同编制生涯发展规划,建立成长档案,全面实行学分制,通过教师辅导团全程跟踪、全力服务学生的个性化成长。如通过与广州骏和通信等企业开展校企合作、与广州正奥环保科技公司共建创业园、与广州铁路职业技术学院等开展联合办学等,为学生提供就业、创业、升学等多种成才路径;同一专业细分不同的就业方向(如电子技术专业分工业控制电子、汽车电子等方向)并给予相应的课程支撑,文科、工科采取不同的教学模式、顶岗实习方式、校企合作模式,提供了数控车工中级、维修电工中级等50余个技能考证项目、少年警队等近40个学生社团、青年志愿者服务活动等多种德育学分补考方式供不同特点的学生选择,照顾不同的求学需求和学生特质。
(2)以校企文化融通为核心,专业文化建设为基础,按照“五个对接”的要求,企业全程参与学校教学,学校全面服务企业发展,实现校企文化融通、课程设置融通、实训基地融通、评价标准融通,促进校园文化引领企业文化。学校建立了“立体化”的校企合作运行机制,确立了校企合作的“四个着力点”(以基地建设、专业建设指导委员会、能工巧匠任教和人才质量评价为着力点)。根据不同的专业、不同的企业,分类定制不同的校企合作内容与形式,如政校合作(如师生服务番禺区农业信息网)、校企一体(如引入广州新英思广告公司在校内建立实践基地)、产教一体(如数控、园林等专业将部分专业主干课程植入生产性项目实习中)、顶岗实习、订单式培养、学业与创业一体(如电子商务专业开办校园乐购网供学生学习与创业)等。
(3)以国际合作为远景,创设中德合作模拟公司教学、网实一体教学、职业教育创新班等平台,充分提高分类定制的精度和校企融通的广度;扩大国际教育合作与交流,通过引进国外课程和海外游学、实习等,培养不同领域、不同类型、不同层次、不同规格的人才,培养具有全球视野的教师和能够积极参与国际产业升级的学生。
    (二)教育活动的实践性
我校教育教学活动的设计与实施,紧紧扣住职业教育的内在特质,将实践性放在了首位。学校以能力为核心进行“理实一体”的教学活动与考核评价,构建模块化课程体系,设计对接岗位需求的课程,以项目教学为主要载体、以实践性考核为重要形式开展教学活动;重视感悟与养成,建设体验型的德育课程,推行德育量化考核,实施活动渗透、行为养成、自主管理、全面育人。
    1. “理实一体”的教学模式
(1)课程体系模块化。对接区域经济与产业发展要求,我校各专业与行业、企业共同实施专业与课程的动态调整,打破学科课程体系的束缚,以职业能力培养为主线,以理实一体化课程为主体,构建了职教特色鲜明的多元整合的模块化课程体系,包括职业基础、职业技能、职业拓展、职业训导四个课程模块。职业基础课程模块以增长文化素养、奠定专业学习基础为目标;职业技能课程模块以对接职业资格、形成熟练技能为目标;职业拓展课程模块以拓宽就业方向、服务个性发展为目标;职业训导课程模块以形成综合职业能力、实现从学习者向合格职业人的转变为目标,采取校内模拟实习和校外顶岗实习两种训导方式。
模块化课程体系遵循教育的规律和职业成长的规律,利于各个教学目标的重点落实,优化了教育流程和教学效果;利于学分制的推行,满足了学生成长和就业的个性化需求。多元整合的模块化课程体系统领了学校专业设置、课程开发、教学实施和质量评价,体现了知识与技能相融合,教学内容与岗位需求相适应的职教特征。
(2)教学实施项目化。专业主干课程以源于工作过程的典型任务为蓝本,参照职业资格考核的要求,通过设计师生共同实施的、完整的“项目”来展开教学,开发了《模拟公司职业训导》、《中级维修电工》、《汽车空调》、《电子产品设计与制作》、《统计基础工作》、《网上交易管理》等特色教材。积极进行以行动为导向的教育教学改革,构建了以培养学生就业与创业能力为目标的模拟公司教学模式,在广州市、广东省中职学校得到推广应用;基于互联网平台开展网实一体化教学,校企对接开展生产型项目教学,注重体验实施德育课程拓展训练等,理实一体、学做结合,教学效果非常理想。
(3)教学环境职业化。我校按照设备生产化、理实一体化和环境职业化的理念建设了一批示范性的校内实训基地,为理实一体化教育教学提供了可靠保障。其中模拟公司实训中心引进德国模拟公司训练模式,按照企业内外部环境进行硬件设计,在全广东中职学校中率先引进企业级ERP软件,并与广州信息中心、企业、教研会等共同实施课程开发。电子商务实训基地率先与阿里巴巴等主流电子商务企业合作,建立了校内创业平台,并开发了网实一体的校园乐购网供学生实训。电子技术实训基地的设备齐备率、先进性和实训项目的设计水平居省内中职学校同类专业前列。数控实训基地参与广东省实训中心竞争性分配得到省财政250万资金支持,实现了设备与企业同步,教学过程与生产过程深度对接。
    2.“以生为本”的德育模式
(1)德育工作机制注重“三分一化”。“三分”指德育目标与规划、管理与实施、监督与考核相对分离,根据国家的要求、社会的需要和学生的特点制定德育的目标与规划;通过德育工作网络实施德育管理与开展德育工作;通过生活教官、学生、家长、企业等,相对客观的监督、考核、评价学校德育工作。“一化”指德育工作实行信息化管理与动态考核。
(2)德育工作体系注重整体设计。按照贴近实际、贴近生活、贴近学生和系统设计的原则,突出职教特色,建立了学生在校三年期间的德育工作活动体系:一年级注重“明纪教育”,二年级加强“律己教育”,三年级重在“职业生涯教育”,明确了每一阶段德育的重点任务和主要的活动内容。学校建立了学生德育、班级管理量化考核体系,将学生德育纳入学分制管理,要求毕业德育学分不低于420分;班级考核成绩与学生科、班主任绩效挂钩,按月予以兑现。
(3)德育课程教学注重生命体验。在研究学生成长规律和个性特征的基础上,我校将德育课程知识与德育实践相结合,引入拓展训练的方式,开发体验式德育活动项目,让学生在实践中体验,在体验中成长。重视德育内容的文理融通,在工科专业引入模拟公司、企业经营沙盘模拟等实践课程,学生在实践中体会经济领域的基本常识,学会团队合作,培养竞争意识、市场意识;在文科专业引入钳工实训等项目,在反复操练中培养学生刻苦认真、严谨细致的作风。将职业元素融入到教学的每个环节,建立理实一体化专业教室,营造职业氛围,实施职业训导;引入企业文化,实现校企文化对接;以企业的组织模式设置班干部和学习班组,仿照企业的管理形式进行班级与课堂管理。
(4)德育管理注重以人为本。我校构建了学生自主管理体系,建立了规模庞大的学生干部队伍,使多数学生都能参与自我管理的工作,增强了学生的自信自尊和对学校纪律的认同,充分发挥了同伴教育的功效,并有效消除了学生管理的真空地带。引进了生活教官参与学生管理,对学生晚修、内宿、集会等班级常规管理工作进行第三方评价,有力配合了班级管理量化考核的推行。建立后进生档案,实施转化工作点对点包干。
 

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